正所谓夜长梦多，最近总是梦见初中和高中的同学们。和预知梦不同，这些梦是一些绝对没有发生过，并且以后也不会发生的故事...大概。
那是在初中教室里，所有人都在痛苦地默写语文古诗词，而我则忍受不了，因而做了小抄，藏在书堆下方。随后就被班主任拎了出来，小小的事竟然被闹到了校长室，由于没亲眼见过校长，自然也就看不清校长的脸。之后就被不分青红皂白地拿到了退学处分。不过故事并没有就此结束，在教师办公室中，我与班主任密谈了些什么，似乎是要我去帮她的忙，可惜后续就无从知晓了，早课的闹钟已经将我唤醒。
第二个故事的场地则取材于我的高中。这一次，我的座位来到了第一排。这节课是自习，所有人都在埋头摸鱼，我也不例外。可是轻松愉快的氛围直转而下，班主任来查手机了。他先是搜了桌洞，又是背包，但是没什么收获。正所谓灯下黑，我把手机藏在了试卷下面，正当我洋洋得意的时候，班主任就像读懂了我的心思，打算翻开我的试卷，于是我只好作罢，把新换的iPhone17 Pro Max交上去了。可是这不太可能，也许事情真的发生过，但是那个时候哪有什么iPhone17。更夸张的情况出现了，我的同桌，变成了语文课代表（在高中三年，我就没和语文课代表做过同桌），将她的手机光明正大拿了出来，甚至放在桌面上，跟我说“你拿去玩吧，他是不会查我的”，可是班主任就站在她的面前，而且就像瞎了一样，视而不见，玩弄着手里的iPhone17 Pro Max。剧情发展实在是看不下去，给自己气笑了，于是便从睡梦中清醒了过来。
于是，我开始反思。已经过去了5年，对他们的恶意为何还会如此之大？解读这个问题之前，我想先讲讲几天前在学校参加的一个讲座。
学校有幸请到了深圳一所重点中学的校长，请她来讲述其学校的“一至九年级全学段规划设计”。内容其实非常简单，从小学一年级，一直到初中三年级（九年级），心理课与生涯规划课将伴随着他们成长。我第一次听到这个故事的时候，我感觉有些搞笑，小学一年级能有什么人生规划？而我错了，这所学校想要的，就是他们不断地进行思考，从入学开始，每个学期都要提交一份自己的“梦想”，这种教育方式我认为是十分难得的。就算第一年我随便填写个“我想要当警察”，下学期我就改成“我要开飞机”，如此多变且质朴的愿望，也是学生们在不断思考的证据。
没错，要不断地思考。
在这位校长给出的“愿望单”中，就有一位这样的学生：“我只不过是世界的过客，时间转瞬即逝，而我将不断写作，不为证明自己，只是想要在这个世界上留下些自己的东西。”这样清醒的头脑，竟然来自一位三年级的学生，多么神奇，只是有了人生规划课，就能让学生们产生这样的变化？
这门课程详细的内容，在校长的口中娓娓道来。虽然叫做人生规划课，但并不是单纯地介绍人生经历的不同阶段，面对的困难，并且要做哪些选择。而是传授学生们真实的体验：三方合作。通过对学生家长的沟通与了解，邀请各行各业的家长，来到学校与孩子们交流，让学生们能够真实地感受各行各业的职责与困境，甚至这位校长也参与其中，她扮演的身份也正是一位“学校的校长”。
同时，教学模式也与传统授课有所不同。课堂中更多是让学生们组成小组进行沟通，直接沿用大学的授课方式，在进行知识点讲解后，以小组的方式解决一些课题，甚至是用生活实例情景演绎，让学生们觉得学习真的是一件能够用到的工具。学习方面广也是一大特点，除去主科，其他的实用小课程也在同时进行，例如税收是什么，汇率怎么来的，心理咨询是怎么样的，甚至买菜的时候应该注意什么地方才能辨别是否新鲜。学校愿意贡献时间给这些真正有用的课程，我认为是远比让数学老师占课然后刷两道题来的实在。
考试模式虽然没有什么不同，但是学生之间没有排名，成绩的好坏只是看学生们自己设立的目标，并且达成目标就会有相应的奖励。这个时候可能就会有人说：我直接把目标设的很低，不就可以轻易拿到奖励了？我只能说，这种想法是十分负面的，这也不怪你，这只是因为你没有在这个环境学习过。当大环境都是积极向上的，就算你再阴暗，也不过是最正向环境里的阴暗，远远不会触碰到真正的阴暗。这里，我将继续沿用“三方合作”的概念。学校时常会与学生家长们沟通，并非谈论成绩，并非谈论纪律，而是给家长们授课，让他们进一步成长，让他们知道，目前的职责就是当好自己孩子的后盾，而不是再加压力的武器。
当然，这位校长也有提到，仍有小部分家长会认为这么做完全没用，依旧按照老一套的教育方式训斥孩子。不过学校能做的，就是不断地与家长沟通，希望家长的观念能够有所转变。
讲座的内容大概就是这些，回家的路上我思索了很久，这样的教学模式能否适用于内地的所有地区呢？答案我不得而知，因为除了这样的私立学校，还有谁愿意花大把的人力与资源，来完成这样的教学改革呢？也许时间才能给予我们最好的答案，希望几十年后，能够看见青少年自杀率降至1%以下的那天。